宁德市学生资助管理中心标准化建设通过省级评估验收

  学习少儿英语，是为了让孩子能够在英语方面有一定基础，为将来更深入地学习做准备。启蒙阶段，在于能力和思维的建立和提升，更在于少儿英语听说读写语感的训练，习惯的培养。学习并掌握英语不是来彰显能力的，而是在于提升孩子学习能力。教孩子学习，什么是重要的呢？先坚定目标，也就是要不要让孩子学，如果确定了让孩子学，就不要犹豫，登堂入室。就要在教英语上下功夫，在培养孩子学习能力上用功。
  孩子有很好的学习能力，特别是3-12岁，启蒙阶段，很多家长喜欢给孩子选择丰富多彩的活动，特长和兴趣培训，是希望孩子借助于课外活动，能获得更多的知识和技能，从而锻炼孩子认知和学习能力。学英语和植树一样，要先有树苗，才能种植；学英语，要有一个计划，目标坚定了，就要坚持下去，学习贵在坚持。语言的学习尤为如此，语言是源于实践，又回归于实践的。课堂上老师教孩子学英语，也是通过贴近生活的互动游戏，情景模拟，课堂实践或故事戏剧等方式来表达语言的使用方法；让孩子参与其中，激发对教学环节的兴趣，进一步提升对英语学习的专注，从而获得方法和知识。
  教孩子学习少儿英语，目标明确了之后，就要按计划去完成；计划并不是为了完成而完成，是通过计划的完成来达到学习目标。学习是孩子自己的事情，启蒙阶段通过老师的教，家长的陪伴，辅助孩子完成学和复习的过程。形式上的模仿是为了让孩子能够切实体验学习过程，潜移默化中去影响和激发兴趣，培养听说读写的主动和自发性。家长和老师用的力量越大越多，孩子能自主掌握的就越少；所以本末不能倒置，教不是为了教，教是为了学，所以孩子的学习跟不上，教也算不上教；跟着孩子的学习节凑，提升并带动孩子的进度，才会更有利于英语学习。英语的特性是语言，沟通交流的工具，记录的符号，学习它，并不仅认识它。就像家长学习别人的优点，是为了在自己身上发挥这样的优点。所以学习少儿英语在于使用，实践，在实践中提升学习能力。
  怎么样才算是在实践中学习少儿英语呢，实践也是学，包括思考和提问，引导和启发；在语境中掌握，并能应用到语境中，创造语境和表达语言。比如少儿英语阅读，读的过程在练发音，认知词汇的组成，回忆词汇的词义，联想代表的画面或实物，思考词汇的用途，在什么语境和条件下表达。刚开始学并没有想这么多，只是跟着老师或家长去读，读的熟悉，也是在练听力，听到自己的发音，去接近并纠正标准的发音；对发音掌握的程度越熟悉，听力就越好，口语就越标准。当然学是为了孩子自己的学习，不是为了家长，也不是为了老师；老师让孩子这么做，这么说，那样做，那样说，以为是听从老师的安排，按老师的做法去做，是给老师学；就算老师说不是为老师学，而孩子未必能懂得学习是给自己学。教的过程，语言的作用是强大的，同时也是弱小的；所以言传身教，在给孩子教英语中，树立正确的学习观，要通过老师和家长的亲身示范，引导和启发。
  比如英语学习中，初期是老师主导，孩子在互动和游戏中去模仿和参与；中期是孩子主动参与，老师给予指导；后期是在培养孩子自主学习的习惯，习惯中包括正确的方法，也要培养善于学习，乐于在实践中提炼和学习，在学习中掌握方法和规律。离开了老师，更能够学习，所以在老师培训过之后，家长要陪伴孩子复习，在复习环境中去培养孩子自觉学习的意识。家长在孩子小的时候，就做好榜样，通过言行举止去影响和渲染，熏陶孩子的表达和行为方式。从而保持正确的学习和实践思维。当孩子要学习的时候，看到家长或其他孩子在玩，注意力也可能会被吸引过去；而不能专注于眼前的教材和阅读。自觉性并不是家长口头说出来的，而是家长示范出来的。老师教孩子发音，拼写，也是示范出来的；示范之后，要通过互动，提问和交流的方式，来验证所学的发音或拼写。坚持阅读的习惯，也是在训练孩子用方法来复习，练习，培养了学习和理解思维；也可以在阅读内容中培养兴趣。